🌷 MI DIARIO PEDAGÓGICO 🌷
Un espacio donde reflexiono sobre mi práctica docente, mis aprendizajes, retos y experiencias en el aula ✨
Ir a mi Diario 💕 Consejo Técnico Escolar 💜 Fase Intensiva del CTE
Escuela Primaria “Plan de Iguala”
Del 25 al 29 de agosto de 2025
Día 1 – Lunes 25 de agosto de 2025
Hoy fue el primer día de la fase intensiva. Llegué muy puntual, con un
poco de nervios porque era mi primera vez en un CTE como este y además fui la primera de
mis compañeros practicantes en llegar.
Vi que todos los maestros se estaban reuniendo en un salón cercano a la
dirección. A las 8:00 a.m. el director nos saludó y nos invitó a pasar al aula
donde se realizaría el taller. Este día se dedicó principalmente a explicarnos
la dinámica de la semana, cómo se organizarían las sesiones y qué papel tendría
cada equipo.
La distribución quedó de la siguiente manera:
- 1° y 2° → Política de Aprendizajes Fundamentales: “Leer a tiempo”.
- 3° y 4° → Ambientes favorables para el aprendizaje y la permanencia escolar.
- Educación física, USAER y practicantes → Buen trato para la convivencia escolar.
- 5° y 6° → Diagnóstico socioeducativo y programa analítico.
- Director → Organización de la escuela primaria.
- La primera semana estará dedicada únicamente a actividades de integración y socialización.
- Las tres semanas siguientes de septiembre se usarán para diagnósticos.
- En el CTE de septiembre se entregarán los resultados de dichos diagnósticos.
- Cada proyecto deberá tener una ficha del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) y durar de 15 días a máximo 3 semanas.
- Cada mes se trabajará un valor distinto.
Además, se asignaron los comités y comisiones: secretario técnico, secretaria de actas, tienda escolar, representante sindical y acción social.
Algo que me gustó mucho fue que los maestros llevaron comida y desayunamos en comunidad, lo cual creó un ambiente de confianza y compañerismo desde el inicio. Me sentí parte del grupo y comprendí que el CTE no solo organiza, sino también fortalece la convivencia entre docentes.
Día 2 – Martes 26 de agosto de 2025
Este día expuso el equipo encargado del tema “Política de Aprendizajes
Fundamentales: Leer a tiempo”. Aprendí que la alfabetización inicial es la base
para el desarrollo académico de los estudiantes y que leer con autonomía y
comprensión es un derecho que abre puertas a la participación plena en la
sociedad.
Se compartió que la alfabetización no solo implica decodificar palabras,
sino también desarrollar habilidades como la conciencia fonológica, la fluidez
y la comprensión. Me ayudó a reflexionar sobre cómo desde primaria baja se
sientan las bases para que los alumnos continúen con éxito su trayectoria
educativa.
El director también dio algunas indicaciones importantes para el inicio
de ciclo:
Día 3 – Miércoles 27 de agosto de 2025
Hoy fue el turno del equipo encargado de “Ambientes favorables para el
aprendizaje y la permanencia escolar”. Realizamos actividades dinámicas como
pequeños sketches para representar diferentes escenarios escolares. Fue muy
enriquecedor observar cómo algunos ambientes favorecen la participación y la
alegría, mientras que otros generan tensión y desmotivación.
Reflexionamos que, como docentes, tenemos la responsabilidad de cuidar
tanto la organización física del aula como la gestión emocional y social. Me
llevé la idea de que cada gesto, palabra y actitud construye o destruye el
clima de aprendizaje.
Día 4 – Jueves 28 de agosto de 2025
Este día fue muy especial porque me tocó participar con mi equipo en la
exposición sobre “Buen trato para la convivencia escolar”. Preparamos una
presentación y varias actividades interactivas en línea usando Educaplay
y Kahoot. Los maestros se sorprendieron mucho porque no conocían estas
plataformas, y se entusiasmaron al participar.
Trabajamos también en la construcción de una agenda para el buen trato,
donde definimos propósitos y actividades vinculados con los PDA. Me pareció muy valioso porque entendí que el buen trato no
es solo evitar conflictos, sino promover activamente el respeto, la solidaridad
y el cuidado mutuo.
Me dio satisfacción ver que nuestro equipo aportó herramientas
innovadoras que despertaron interés y motivación en los demás docentes.
Día 5 – Viernes 29 de agosto de 2025
Hoy expuso el equipo encargado de “Diagnóstico socioeducativo y programa
analítico”. Aunque no alcanzaron a presentar todo el material planeado,
compartieron ideas interesantes sobre cómo realizar la lectura de la realidad
escolar y cómo elaborar un programa analítico más contextualizado para el ciclo
2025-2026.
El director asignó los salones y después de desayunar pasamos a ayudar a
nuestras maestras titulares en el cambio y ambientación de aulas. Me tocó
colaborar con la decoración de la puerta con temática del 15 de septiembre.
Aunque no alcanzamos a terminar, me sentí contenta de poder participar activamente
en la preparación del espacio donde conviviremos con los alumnos.
La maestra me comentó que regresaría al día siguiente para concluir la organización, y le ofrecí mi apoyo.
Reflexión final del CTE
La fase intensiva fue una experiencia muy enriquecedora. No solo aprendí sobre los temas centrales del CTE —prioridades educativas, ambientes de aprendizaje, buen trato, diagnóstico socioeducativo y organización escolar—, sino que también comprendí el valor de la colaboración entre docentes.
Me sentí parte de una comunidad que no solo planea, sino que reflexiona, comparte y busca lo mejor para sus estudiantes. Entendí que la educación no empieza con los alumnos entrando al aula, sino con el compromiso de los maestros para preparar juntos un ambiente humano, respetuoso y motivador.
Jornadas de observación y ayudantía
Escuela Primaria “Plan de Iguala”
1° Jornada de observación
Jornadas de aprendizaje servicio
Escuela Primaria “Plan de Iguala”
1° Jornada de prácticas
Lunes 07 de octubre de 2025
Hoy fue mi primer día oficial de prácticas. Aunque ya había convivido con
mis alumnos durante las semanas anteriores e interactuado con ellos como
maestra, no pude evitar sentirme un poco nerviosa. Sé que, por la edad en la
que se encuentran, tienden a distraerse fácilmente, y además el horario que la
maestra titular me asignó para desarrollar mi proyecto fue después del recreo,
lo cual me hacía pensar que podría batallar un poco con el control del grupo.
Al llegar al salón, los niños me recibieron con
mucho entusiasmo; estaban muy contentos de verme nuevamente, y yo también sentí
mucha alegría de reencontrarme con ellos. Sin embargo, tenía cierta confusión,
ya que desde días atrás no comprendía del todo la dinámica de trabajo que la
maestra me había explicado. Aun así, decidí dejar que todo fluyera, observar
cómo se desenvolvía la jornada y tomar este día como punto de partida para
organizar mejor los siguientes.
La verdad, no pude comenzar con mi proyecto porque la maestra se extendió bastante con las actividades de lectoescritura que realizó al inicio de la mañana. Después del recreo, los alumnos tuvieron clase de Educación Física, por lo que el tiempo que me quedó fue muy corto. Aun así, lo aproveché al máximo para realizar una actividad de matemáticas y otra de Aventuras en papel. Durante esta última, les dibujé algunos animales en el pizarrón y los niños se emocionaron mucho; no dejaban de decirme que dibujaba “bien bonito”, lo cual me hizo sentir muy contenta.
Martes 08 de octubre de 2025
El día de hoy me sentí muy preparada, pues llevaba todo el material que iba a necesitar para mi proyecto. Aun así, los nervios no desaparecían, ya que todavía no había podido comenzar con él y sabía que en esta jornada mi asesor de prácticas vendría a observarme y evaluarme.
La maestra inició su clase con las actividades de lectoescritura, por lo que tuve que esperar hasta después del recreo para comenzar. Decidí retomar los contenidos que no había podido ver el día anterior, y justo cuando estaba iniciando la sesión correspondiente al día de hoy, llegó mi asesor.
A pesar de los nervios, me sentí tranquila al ver que todo iba fluyendo bien. Implementé una estrategia para el control de grupo llamada “Las criaturas silenciosas”, la cual consistía en fomentar el silencio y la atención a través del juego. Para mi sorpresa, ¡funcionó bastante bien! Los alumnos se mostraron más atentos y participativos, y yo me sentí satisfecha de haber encontrado una manera divertida y efectiva de mantener el orden sin perder la armonía del grupo.
Miércoles 09 de octubre de 2025
Hoy logré comenzar de lleno con las actividades del proyecto. Iniciamos recordando lo que habíamos aprendido sobre el cuerpo humano y los niños mencionaron varias partes con entusiasmo. Leímos juntos la nueva carta del Xolo, en la que nos pedía aprender sobre las plantas medicinales para mantenerse fuerte y seguir su camino.
Les pregunté qué remedios conocían para cuando se enferman. Fue muy lindo escuchar que muchos mencionaron a sus abuelitas, el té de manzanilla o el árnica para los golpes. Organizamos sus respuestas en el pizarrón y después exploraron el herbario de plantas medicinales: las olieron, las tocaron y observaron con curiosidad. Explicamos para qué sirve cada una y completamos juntos la tabla de plantas medicinales.
Luego los niños ubicaron las plantas sobre la silueta del cuerpo humano y comentaron para qué parte servían. Finalmente, realizaron un dibujo para expresar a quién agradecen cuando los cuidan y recibieron la insignia del valor de la gratitud.
Jueves 09 de octubre de 2025
Hoy logré comenzar de lleno con la actividad del día. Antes de iniciar, recordamos lo que habíamos aprendido sobre el cuerpo humano y las plantas medicinales y los niños mencionaron varias partes con entusiasmo. Leímos juntos la nueva carta del Xolo, que les pedía aprender a organizar un día saludable. Les encantó la idea de ayudarlo a tener más energía.
Realizamos una conversación guiada sobre lo que hacen desde
que se levantan hasta que llegan a la escuela. Les expliqué qué son las rutinas
y por qué es importante cumplirlas para cuidar nuestro cuerpo. Vimos un video
sobre hábitos diarios y, después, los niños dibujaron su rutina dividiendo la
hoja en varios momentos del día. Me sorprendió ver lo detallados que fueron:
algunos incluyeron hasta cepillarse los dientes o jugar con sus mascotas.
Durante la actividad, noté que estaban más atentos y
participativos. Me gustó ver cómo aplicaron lo que aprendimos sobre
responsabilidad. Al final, cada uno recibió su insignia del valor y compartió
su dibujo con orgullo.
Viernes 10 de octubre de 2025
Comenzamos recordando las rutinas del día anterior. Les
entregué un pequeño calendario para que marcaran con colores los días en que
cumplen sus hábitos saludables. Disfrutaron mucho usar los colores y comparar
sus calendarios con los de sus compañeros.
Después leímos la carta del Xolo sobre la importancia de
comer bien para tener energía. Hicimos una lluvia de ideas sobre alimentos
nutritivos y no nutritivos; los alumnos mencionaron frutas, verduras, galletas,
y dulces, así que aproveché para guiarlos hacia el tema del Plato del Bien
Comer. Utilizamos la ruleta de alimentos y completamos juntos la tabla del “Semáforo
de alimentación nutritiva”.
Reflexionamos sobre qué pasaría si solo comiéramos dulces o si olvidáramos comer frutas. Los niños entendieron muy bien la relación entre los alimentos y el cuidado del cuerpo. Terminaron haciendo un dibujo de su comida favorita saludable y recibieron la insignia del valor del cuidado.
Hoy trabajamos con la siguiente carta del Xolo, en la que
les contaba que había visto niños sin casa o sin comida. Aproveché ese mensaje
para hablar con ellos sobre los derechos básicos: salud, alimentación y
vivienda. Les expliqué cada uno con ejemplos sencillos.
En el pizarrón coloqué tres divisiones con dibujos
representativos, y cada alumno realizó un dibujo que reflejaba uno de esos
derechos. Algunos dibujaron a su familia comiendo juntos, otros un hospital o
una casa. Luego, los pegaron en el papel Kraft y compartieron su significado.
Fue una sesión muy bonita y emotiva, muchos niños expresaron
empatía hacia los demás. Cerramos con la insignia del valor de la empatía y una
breve conversación sobre cómo podemos ayudar a los demás.
Martes 14 de octubre de 2025
Iniciamos retomando lo aprendido y leyendo una
nueva carta del Xolo. En esta ocasión, nos invitaba a hablar sobre nuestras
tradiciones y costumbres familiares. Los niños participaron con mucho
entusiasmo; contaron celebraciones como cumpleaños, comidas familiares y fiestas
religiosas.
Les entregué el anexo “Una tradición en mi familia es…” y
realizaron dibujos sobre esas costumbres. Algunos representaron posadas, otros
el Día de Muertos o reuniones con abuelos. Fue un momento de mucha alegría y
conexión entre ellos, pues se dieron cuenta de que aunque cada familia es
diferente, todas comparten valores importantes.
Les leí la leyenda de La Llorona, lo que despertó gran curiosidad y emoción. Aproveché para relacionarla con los valores que hemos visto, como el respeto y la unión. Terminamos con la insignia del valor de la participación.
Miércoles 15 de octubre de 2025
Hoy continuamos con el tema de las tradiciones, centrando la atención en el Día de Muertos. Leímos la carta del Xolo, quien estaba a punto de llegar a la ofrenda y quería aprender cómo se celebra este día. Les expliqué el significado de cada elemento del altar: las flores, el pan, las velas, la comida y las fotografías.
Cada alumno elaboró su propia ofrenda de papel, integrando
los elementos aprendidos y explicando lo que representaban. Muchos quisieron
compartir a quién dedicaban su altar; fue muy emotivo escucharlos.
Para cerrar, hablamos del valor del amor y cómo se refleja
en el cuidado y en el recuerdo de quienes ya no están. Entregué la insignia
correspondiente y los niños expresaron qué valores aprendieron de las personas
que más quieren.
Jueves 15 de octubre de 2025
Hoy realizamos una jornada muy completa y significativa. Iniciamos con una carta del Xolo, en la que nos pedía ayudarlo a recordar todo lo que habíamos aprendido durante el proyecto. Para hacerlo más divertido, utilicé un juego interactivo de Educaplay, lo que entusiasmó muchísimo a los niños; todos querían participar. Mientras jugábamos, fueron recordando los valores, las partes del cuerpo, los alimentos, las rutinas y las tradiciones. Fue muy bonito ver cómo reconocían sus propios aprendizajes y se daban cuenta de cuánto habían avanzado.
Después, continuamos con la preparación del periódico mural,
el producto final del proyecto. Organizamos los materiales, seleccionamos los
dibujos, las insignias y los trabajos más representativos. Los niños se
dividieron en equipos y participaron activamente en la construcción del mural.
Además, decoraron sus máscaras de valores, eligiendo el que más les gustó y
explicando lo que representaba para ellos. El ambiente en el aula fue alegre,
lleno de cooperación, creatividad y orgullo por todo lo que habíamos logrado
juntos.
Cerramos nuestro proyecto con la exposición del periódico
mural ante la comunidad escolar. Los niños explicaron con seguridad lo que
habían aprendido con el Xolo y cómo cada actividad les enseñó algo nuevo sobre
los valores, el cuerpo y las tradiciones.
Después realizamos una última reflexión grupal. Les pregunté
qué habían aprendido y qué valor les había gustado más. La mayoría mencionó el
respeto, el cuidado y la solidaridad. Finalmente, les entregué la insignia de
la comunidad, la más importante de todas.
Leímos juntos la última carta del Xolo, que los llenó de
emoción. Algunos se mostraron tristes porque el proyecto terminó, pero
contentos de haber vivido esta experiencia.
✨ 2° Jornada de prácticas 🌟
Lunes 10 de noviembre del 2025
Comenzamos la segunda jornada de prácticas. Me sentía tranquila, pero a la vez un poco angustiada, pues aunque llevaba mi planeación elaborada y organizada, la maestra titular me había solicitado trabajar durante esa primera semana con una planeación hecha por ella. La inquietud no era por utilizar su material, sino porque días antes le había preguntado en qué punto se había quedado y me comentó que no había podido avanzar, pero que ese día me explicaría la logística de trabajo. Por ello no preparé nada adicional, solo llegué con la disposición de trabajar con los niños.
Al llegar, tanto los alumnos como la maestra me recibieron con mucho cariño. Sentí un ambiente cálido que me gustó mucho y me hizo sentir segura; aunque no llevaba nada preparado, confié en que podría abordar cualquier tema y desarrollarlo sin dificultad.
Me acerqué a la maestra y me comentó que no me preocupara por las planeaciones, ya que en realidad no alcanzaríamos a ver lo programado. Durante esa primera semana aplicaríamos actividades de repaso para la evaluación del trimestre, y las siguientes tres semanas trabajaríamos un proyecto integrador establecido a nivel zona. Le pregunté qué temas incluirían las actividades de repaso, pero me respondió que no era necesario preparar nada, pues ella me iría indicando qué ponerles a trabajar. Aunque no tenía inconveniente en abordar temas de manera improvisada, sentí que podría prepararlos mejor o utilizar material didáctico, pero con la dinámica que la maestra solicitaba eso no sería posible.
Hoy aplicamos actividades de lectoescritura, matemáticas y Aventuras en Papel. Asimismo, la maestra me informó que mañana no le sería posible asistir debido a un compromiso, pero que los alumnos saldrían a las 10:00 a.m. porque tendríamos un consejo técnico extracurricular para recibir la explicación del proyecto integrador que llevaríamos a cabo.
Martes 11 de noviembre del 2025
El día de hoy, al llegar a la escuela, noté una afluencia muy baja de padres de familia, por lo que supuse que muchos alumnos no asistirían debido a la salida temprana.
Al entrar al aula no vi a ningún estudiante, así que me quedé ahí y esperé a que comenzaran a llegar. Poco después llegó una alumna y, minutos antes de que sonara el timbre, arribó un segundo alumno.
Solo asistieron dos estudiantes. Me daba risa tener un grupo tan pequeño y pensé que quizá se debía a que la maestra titular no había asistido; sin embargo, en otros grupos comentaron que también habían tenido entre 2, 3, 5 u 8 alumnos.
La maestra de 1° A me invitó a su salón y me dijo que ya había informado al director que juntaríamos a los grupos. En total trabajamos con ocho alumnos. Realizamos una actividad con la letra “N” durante una hora; después los estudiantes asistieron a su clase de Educación Física por media hora y la otra media hora correspondió al recreo. Posteriormente entregamos a los alumnos y nos dirigimos a la sala del Consejo Técnico Escolar (CTE), donde se nos explicó el proyecto integrador que trabajaríamos.
Entre
todas las maestras decidimos, por fases, qué actividades llevaríamos a cabo,
cuáles descartaríamos y cómo las adecuaríamos para desarrollar el proyecto.
Acordamos que las fechas de aplicación serían del 18 al 27 de noviembre, y que
la semana del 1 al 5 de diciembre se destinaría a la organización de la feria
de aprendizajes.
Miércoles 12 de noviembre del 2025
Al llegar al salón, la maestra me informó que aplicaríamos el examen de conocimientos correspondiente a la evaluación del trimestre. Sin embargo, como a primera hora tenían computación, se retrasó el inicio y comenzamos después de las nueve de la mañana. Al principio pensé que sería complicado, pues el examen tenía muchas hojas y preguntas, pero conforme transcurrió el tiempo los alumnos avanzaron con rapidez y lograron concluirlo ese mismo día. Solo faltaron uno o dos estudiantes que no asistieron, a quienes se les aplicaría al día siguiente.
El examen incluía varias actividades relacionadas con los contenidos que yo había trabajado durante el proyecto de la primera jornada de prácticas. Había ejercicios de lenguaje y pensamiento científico, ética, naturaleza y sociedades, y del ámbito de lo humano a lo comunitario. Terminamos justo unos minutos antes de la salida.
Jueves 13 de noviembre del 2025.
Al llegar al salón, la maestra me informó que aplicaríamos el examen de conocimientos correspondiente a la evaluación del trimestre. Sin embargo, como a primera hora tenían computación, se retrasó el inicio y comenzamos después de las nueve de la mañana. Al principio pensé que sería complicado, pues el examen tenía muchas hojas y preguntas, pero conforme transcurrió el tiempo los alumnos avanzaron con rapidez y lograron concluirlo ese mismo día. Solo faltaron uno o dos estudiantes que no asistieron, a quienes se les aplicaría al día siguiente.
El
examen incluía varias actividades relacionadas con los contenidos que yo había
trabajado durante el proyecto de la primera jornada de prácticas. Había
ejercicios de lenguaje y pensamiento científico, ética, naturaleza y
sociedades, y del campo de lo humano a lo comunitario. Terminamos justo unos
minutos antes de la salida.
Viernes 14 de noviembre del 2025.
Hoy, al llegar, la maestra me indicó que aplicaría un examen individual para evaluar comprensión lectora y pensamiento matemático. Fue llamando a los alumnos uno por uno para realizarles las evaluaciones, mientras tanto yo permanecí con el grupo realizando actividades de lectoescritura y de Aventuras en Papel.
Más tarde salimos con los alumnos a observar los globos del Festival Internacional del Globo, ya que la escuela está muy cerca del parque y podían apreciarse claramente. Los alumnos estaban muy contentos y entusiasmados. Les pedí realizar una actividad relacionada con el FIG para vincular lo observado con el contexto de la ciudad.
Este
día me frustró un poco porque sentí que ni la maestra ni yo lográbamos avanzar
como hubiera deseado, debido al ritmo lento de evaluación y a la dinámica del
día. Aun así, concluimos la semana, y me sentí emocionada porque la siguiente
yo comenzaría con el proyecto que nos asignó el director.
Hoy inicié con la primera sesión del proyecto leyendo el cuento “El monstruo de colores”. Escribí el título en el pizarrón y fuimos siguiendo la lectura juntos para que los niños relacionaran oralidad y escritura.
Mientras leía, les pedí identificar palabras como “monstruo”, comparando letras y sonidos. Posteriormente conversamos acerca de las emociones que aparecen en la historia y los colores que las representan.
Después realizamos un círculo de diálogo, donde cada niño tuvo la oportunidad de compartir cómo se siente cuando experimenta cada emoción y en qué parte del cuerpo lo percibe. Fue muy bonito escucharlos describir sus sensaciones, como “se me acelera el corazón”, “siento cosquillas en la panza” o “me pongo tenso”. Este espacio permitió que todos se expresaran libremente, escucharan a otros y reconocieran que las emociones se viven de diferentes maneras.
Me gustó ver cómo los niños reconocieron emociones que ellos mismos han sentido y compartieron en qué momentos las experimentan. Fue una clase muy bonita porque se mostraron participativos, curiosos y honestos al hablar de lo que sienten.
Hoy
continuamos trabajando con las emociones. Entregué a cada alumno un sticker con
un emoji y juntos comenzamos a clasificarlos para formar nuestro “Emocionario”.
Después
jugamos “Encuentra la palabra”, donde ellos debían adivinar el nombre de una
emoción sugiriendo letras. La actividad fue muy divertida y a la vez favoreció
el reconocimiento de sonidos y letras.
Me
gustó ver que identificaban emociones que habíamos trabajado el martes y las
relacionaban con situaciones de su vida diaria. El ambiente estuvo muy
participativo y se notaba que el tema les llamó mucho la atención.
Hoy
les expliqué a los alumnos qué es un diario de emociones, para qué sirve y el
tipo de información que se escribe ahí. Les pedí traer un cuaderno especial
para convertirlo en su diario.
Comentamos
cómo registrarían sus emociones, qué situaciones los hacen sentir de
determinada manera y cómo pueden actuar ante ellas.
Me
emocionó ver lo entusiasmados que estaban por personalizarlo; incluso algunos
ya tenían ideas sobre la portada. Fue un día muy productivo porque entendieron
la intención del diario y lo importante que será para conocerse mejor.
Hoy
leímos juntos la historia “El lunes conocí a Emi”, la cual me ayudó a
profundizar más en el uso del diario. Reflexionamos sobre cómo Emi expresa sus
emociones y cómo eso le ayuda a entenderse mejor.
Después
retomamos la estructura del diario y repasamos cómo registrar la fecha, cómo
escribir lo que sienten y qué detalles pueden incluir.
Los
alumnos comenzaron a escribir sus primeros registros y compartieron algunos de
manera voluntaria. Me dio gusto verlos tan interesados y seguros al hablar de
sus emociones.
Hoy
jugamos la Lotería del Autocuidado. Antes de iniciar conversamos sobre qué
acciones favorecen el bienestar físico, emocional y social.
Durante
el juego, aprovechamos para identificar palabras escritas, observar letras
iniciales y finales, y comparar palabras similares.
Después
realizamos la actividad del “Tesoro de palabras”, donde los niños buscaron
términos relacionados con el autocuidado y los colocaron en un cofrecito.
Al final les pedí registrar en su diario las actividades de autocuidado que realizan diariamente y cómo se sienten después. Fue una sesión muy completa y dinámica.
Hoy
iniciamos conversando sobre la tarea de la encuesta. Les pregunté cómo se
sintieron al aplicarla, qué información les sorprendió y qué aprendieron al
entrevistar a sus familiares.
Después
realizamos el Círculo de las emociones. Nos sentamos formando un círculo
imaginario para compartir quiénes somos, qué nos hace únicos y por qué es
importante respetar las diferencias.
Fue
un momento muy especial porque los niños se expresaron con mucha seguridad,
escucharon a sus compañeros y mostraron respeto. Terminamos muy conectados como
grupo.
Hoy
comenzamos trabajando con la Ruta Socioemocional y la palabra “autocuidado”.
Después entregué el organizador gráfico donde los niños reflexionaron sobre su
relación con sus compañeros y familiares, sus hábitos de alimentación, sueño,
actividad física y la manera en que regulan sus emociones.
Una
vez completado, escribimos acuerdos grupales sobre cómo convivir en armonía,
cómo expresar emociones sin lastimar a otros y cómo cuidarnos físicamente.
Colocamos
los acuerdos en una cartulina para tenerlos visibles todos los días. Fue una
actividad muy reflexiva y significativa.
Lunes 1 de diciembre del 2025
Hoy me sentí un poco frustrada porque me di cuenta de que solo me quedaba una semana de prácticas y aún no había podido avanzar lo suficiente en el proyecto. Además, hoy le tocaba a los alumnos la clase de Educación Física, lo cual redujo bastante el tiempo disponible.
Solo alcanzamos a leer el cómic “El mejor hermano contra el bullying”. La lectura fue un poco extensa, pero noté que los alumnos entendieron muy bien la historia y reaccionaron con atención e interés. Mi intención era trabajar también las actividades relacionadas con el cómic, conversando sobre los efectos del bullying y las acciones de autocuidado que aparecen en la historia; sin embargo, no fue posible por cuestiones de tiempo.
Me quedé con un sentimiento de pendiente, pero también con
la esperanza de que durante los próximos días logremos avanzar con mayor
profundidad y aprovechar mejor cada sesión.
Martes 2 de diciembre del 2025
El día de hoy fue muy provechoso y pude avanzar en varias actividades que tenía planeadas. Realizamos la lectura de “Malena, ballena”, la cual les encantó. Observé que los niños reflexionaron sobre la importancia del autocuidado, no solo hacia uno mismo, sino también hacia los demás, evitando burlas y respetando la identidad de cada persona.
Durante la lectura fuimos analizando cómo se sentía Malena cuando se burlaban de ella y qué acciones tomó para sentirse mejor. Conversamos sobre qué podríamos hacer nosotros en situaciones similares y los niños compartieron ideas muy empáticas.
Después de la lectura, reflexionamos sobre:
- Qué emociones experimentó Malena
- Qué la hizo sentirse tranquila y segura
- Qué podemos hacer cuando algo nos incomoda o entristece
Me
sorprendió la madurez de algunas intervenciones y el nivel de sensibilidad con
el que abordaron el tema.
Miércoles 3 de diciembre del 2025
Hoy
seguimos reflexionando sobre qué acciones podemos poner en práctica para cuidar
nuestras emociones y respetar las de los demás. Trabajamos en la elaboración de
un cartel titulado:
“Cuidamos nuestro cuerpo, emociones y relaciones”.
Cada alumno aportó una frase o acción de autocuidado, por ejemplo:
- “Si me enojo, respiro y me calmo”
- “Si alguien se burla, recuerdo que valgo mucho”
Además, fuimos pegando imágenes relacionadas con las ideas que compartieron. Cada niño explicó lo que había elegido y cómo lo aplicaría en su vida diaria. Me gustó escuchar sus reflexiones porque, aunque son pequeños, logran reconocer situaciones de conflicto y proponer soluciones pacíficas.
Este
trabajo nos permitió plasmar las ideas de forma visual y al mismo tiempo
fortalecer el sentido de comunidad y responsabilidad afectiva.
Jueves 4 de diciembre del 2025
Este
día fue muy provechoso porque logramos avanzar en varios aspectos que nos
faltaban para concluir el proyecto. Comenzamos observando un cartel del cuerpo
humano para reforzar el conocimiento de las partes del cuerpo.
Después bailamos una canción para identificarlas de forma divertida; esto ayudó a que los niños recordaran los nombres y ubicaciones de forma más clara.
Más tarde trabajamos con el semáforo del cuerpo humano. Los niños identificaron:
- Las partes del cuerpo que pueden ser tocadas con consentimiento
- Las partes con las que debemos tener precaución
- Las partes que nadie debe tocar bajo ninguna circunstancia
Dialogamos sobre la importancia de decir “no” cuando algo nos incomoda y buscar ayuda con un adulto de confianza. Esta parte de la sesión fue muy significativa porque, aunque los niños son pequeños, ya se observan conductas de exploración física entre ellos, e incluso algunas situaciones incómodas.
La
maestra titular también intervino y reforzó el mensaje, haciendo hincapié en el
respeto y el cuidado del propio cuerpo y el de los demás. Me dio gusto trabajar
este tema porque sé que no solo es importante para el proyecto, sino para su
vida diaria, dentro y fuera de la escuela.
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